Bullying: Estrategias de Intervención desde la EpC

Referencias bibliográficas:

•  Beane A. Bully Free Classroom. Over 100 tips and strategies for teachers k-8. Free Spirit Publishing. 1999. Minneapolis, USA 
• Tina Blythe and Associates, (1998). La Enseñanza para la Comprensión: Guía para el docente. Jossey-Bass, San Fransisco.

Alternativas para atender el BULLYING en nuestra comunidad educativa actual desde la EpC.

ANÁLISIS:

   El comprender la necesidad es el primer paso, los pasos siguientes serán la base para formar nuestra visión y filosofías para determinar un cambio ante esta necesidad que consume a nuestros niños, niñas y adolescentes en la sociedad costarricense. 

Las alternativas bajo el paradigma EpC:  

• La principal alternativa desde la corriente de la EpC, es el consientizar a nuestra sociedad sobre ésta necesidad, las desventajas y cómo el proceso que el maltrato o acoso escolar desgasta nuestro sistema escolar pero especialmente a los que son víctimas, testigos o provocadores de éste tipo de violencia. 

Realizando una investigación sobre las estrategias que han ayudado a nivel mundial a disipar o a controlar éste tipo de violencia en nuestras instituciones, nos encontramos con investigaciones que determinan las necesidades de desarrollar un ambiente educativo favorable para el aprendizaje pero sobre todo para la interacción positiva.

La EpC, puede caracterizarse por brindar un interés positivo y de acuerdo a las habilidades y capacidades de cada uno de nuestros estudiantes, en donde la participación de los adultos es fundamental. Donde nuestros estudiantes puedan llegar ellos mismos a producir las ventajas y desventajas propios en cada uno y de ésta manera logra un cambio. 

En el caso de la investigación de Olweus, uno de los pioneros en brindar estrategias para comprender el bullying y tratar de erradicarlo en las instituciones educativas. Olweus se basa en: 

• Límites firmes al comportamiento inaceptable. 
• Consecuencias negativas no hostiles y no físicas que se apliquen de manera constante en casos de violación de reglas y otros comportamientos inaceptables. 
• Adultos actúen con autoridad y como modelos positivos. 

La intervención de Olweus se costruyó en función de la prevención, creando ambientes escolares, donde los adultos pasan tiempo interactuando de manera positiva con los estudiantes y usando la disciplina de manera consistente. 

EN RESUMEN:  

Las alternativas para la atención de ésta problemática son variadas y amplias, sin embargo considerando primero que todo la necesidad de crear un ambiente agradable de desarrollo para los estudiantes, para que ellos puedan construir su aprendizaje de una forma favorable a través de la comprensión clave acerca de ésta problemática y propiciando una guía clara por parte de los adultos que los acompañan en éste proceso, éste proceso de aprendizaje podrá mostrar resultados claros y consisos para nuestra comunidad educativa actual. 

Referencias: 

Davis, Stan. Crecer sin miedo: estrategias positivas para controlar el acoso escolar. Grupo Editorial Norma, Colombia, 2008. 

 

La comunidad educativa del siglo XXI y el Bullying.

OPINION: 

Al contrario de lo que algunos creen el término BULLYING no es nuevo, sin embargo en la actualidad hemos podido lograr entender que la violencia dentro de los centros educativos no debe ser permitida, cualquiera que sea la manifestación de ésta.

Es un aspecto preocupante el hecho de conocer cómo la violencia en nuestro país va en aumento, pero es todavía más alarmante la violencia en las instituciones educativas. 

En la actualidad, los mensajes que se transmiten por los medios de comunicación son contradictorios para los niños, niñas y adolescentes, a diferencia de los mensajes con los que crecimos cada uno de nosotros. Anteriormente, entendíamos el concepto del bien como lo permitido, lo que nos hacía lograr nuestro objetivos con una satisfacción en nuestra acción. Y el mal como aquello de lo que nos sentíamos no satisfechos y lo que necesitábamos mejorar. Todo esto iba de acuerdo a lo que observábamos en el mundo exterior. Por supuesto existía también una serie de situaciones y sentimientos de culpa y temor. Pero crecimos conociendo estos dos términos y logrando la satisfacción personal. 

Sin embargo, en el mundo actual, los mensajes que reciben los niños, niñas y adolescentes son mensajes contradictorios, lograr sus objetivos a través de la manipulación, la mentira y la violencia es uno de los principales aspectos que han acarreado la violencia en nuestras instituciones, ésto junto con la perdida de algunos valores en la familia y en la sociedad. 

Lejos de ver ésto como un problema sin solución, considero que tenemos en éste momento la opción de poder modificar y llevar a nuestra sociedad a reflexionar sobre una modificación de éstas prácticas, sin embargo el trabajo es arduo en todos los ámbitos sociales, familia, comunidad, persona, institución y nos compete a todos.  

El rol del psicólogo educativo en la Enseñanza para la Comprensión

Efectos del Bullying en el clima de la institución.

A nivel institucional el hostigamiento afecta a toda la comunidad ya que esta se involucra directa o indirectamente. Entre los principales aspectos se encuentran; el hecho que se da una interferencia en el aprendizaje del estudiante, se crea un ambiente de miedo e irrespeto. Además los estudiantes perciben una carencia en el cuidado, seguridad y la estima por parte de los adultos con los que se relacionan. Además existen algunos efectos que perciben los espectadores o las personas que son testigos de las situaciones de bullying, como lo es el temor ante estas situaciones y la imposibilidad e impotencia para cambiar las cosas, lo cual lleva a sentimientos de culpa, y una disminución en la empatía por parte de las víctimas. 

Factores de riesgo. 

            Algunos de los principales factores de riesgo a los que se ven expuestos los estudiantes que son Bullied, son:

• Baja autoestima
• Enfermedades psicosomáticas.
• Ausentismo
• Depresión y ansiedad
• Pensamientos suicidas.

            Por otro lado, algunos de los efectos a largo plazo más importantes, pueden ser:

• Una baja autoestima  
• Altos niveles de depresión.
• Desmotivación escolar

Referencias:
   Olweus, D. (1991). “Bully/victim problems among schoolchildren: Basic facts and effects of a school based intervention program”. Hillsdale, NJ: Erlbaum.

¿Cómo distinguir entre bullying, juegos y verdaderas peleas?

Juegos	Verdaderas peleas	Bullying
Son amigos, el juego es repetitivo, y casi siempre son los mismos juegos.	Usualmente no son amigos, el juego no es repetitivo ni constante.	Generalmente no son amigos, y es usualmente los comportamientos repetitivos.
Hay balance adecuado del poder.	El poder es relativamente igual.	Hay un desequilibrio marcado del poder.
No hay intenciones de herir a los otros.	El daño es intencional.	El daño es intencional.
Hay como resultado una amistad, positivo y mutuo.	El efecto es negativo, agresivo, tenso y hostil.	El efecto es negativo, agresivo y difiere de la víctima y el agresor.

Ante esto es importante agregar que el efecto del bullying afecta a TODOS, afecta a aquellos que son victimas (bullied), aquellos que agreden (bully) y también a los espectadores o personas que presencian estas acciones (bystanders). Es por esto que la intervención a éstas necesidades deben ir dirigidas a todas las áreas involucradas dentro de la institución. 
Referencias: 

 Olwens, Dan (1993) “Bullying at school: what we know and what we can do.  Reino Unido, Editorial Blackel. 

Algunos fundamentos y tipos

Siguiendo el formato, del programa The Olweus Bullying Prevention Program (1991), se nombran los principales fundamentos que describen estas situación las cuales son:

·         Existe un daño intencional.

·         Se dan repeticiones constantes en el tiempo.

·         Ocurre en una relación en donde existe un desbalance de poder.

Tipos de Bullying :

•            Físicos: golpes, patadas, empujones, escupir, robar, dañar cosas personales, entre otros.
•      Verbal: palabras hirientes, burlas, difamaciones raciales, hostigamiento sexual verbal, provocaciones, apodos, amenazas, entre otros.
•    Psicológico: rumores, manipulación de relaciones sociales, exclusión social, extorsión e intimidación, entre otros. 
•           Cyber bullying: cualquiera de las anteriores situaciones realizadas por medio de teléfono, mensajes de texto, correos electrónicos, sitios web. 

Referencias

  Olweus, D. (1991). “Bully/victim problems among schoolchildren: Basic facts and effects of a school based intervention program”. Hillsdale, NJ: Erlbaum.

La etiqueta del “Bully”

Este término no tiene la intención de etiquetar a los estudiantes que acosan o intimidan a sus pares como “malas personas”, sino que me referiré a los estudiantes que muestran estos “comportamientos”, haciendo de  esta manera una diferencia entre la persona y la conducta. 

Es importante entender que el Bullying es aprendido y puede ser desaprendido.  Por lo tanto, la meta primordial cuando hablamos sobre éste tema no se trata de etiquetar o humillar, sino de ayudarles a detener el uso de comportamientos intimidantes. Es por esta razón que cuando tratamos con estudiantes con este tipo de conductas debemos centrar la atención en el comportamiento apropiado que deben seguir, reconociendo y rescatando sus  aspectos positivos.