Efectos del Bullying en el clima de la institución.

A nivel institucional el hostigamiento afecta a toda la comunidad ya que esta se involucra directa o indirectamente. Entre los principales aspectos se encuentran; el hecho que se da una interferencia en el aprendizaje del estudiante, se crea un ambiente de miedo e irrespeto. Además los estudiantes perciben una carencia en el cuidado, seguridad y la estima por parte de los adultos con los que se relacionan. Además existen algunos efectos que perciben los espectadores o las personas que son testigos de las situaciones de bullying, como lo es el temor ante estas situaciones y la imposibilidad e impotencia para cambiar las cosas, lo cual lleva a sentimientos de culpa, y una disminución en la empatía por parte de las víctimas. 

Factores de riesgo. 

            Algunos de los principales factores de riesgo a los que se ven expuestos los estudiantes que son Bullied, son:

• Baja autoestima
• Enfermedades psicosomáticas.
• Ausentismo
• Depresión y ansiedad
• Pensamientos suicidas.

            Por otro lado, algunos de los efectos a largo plazo más importantes, pueden ser:

• Una baja autoestima  
• Altos niveles de depresión.
• Desmotivación escolar

Referencias:
   Olweus, D. (1991). “Bully/victim problems among schoolchildren: Basic facts and effects of a school based intervention program”. Hillsdale, NJ: Erlbaum.

¿Cómo distinguir entre bullying, juegos y verdaderas peleas?

Juegos	Verdaderas peleas	Bullying
Son amigos, el juego es repetitivo, y casi siempre son los mismos juegos.	Usualmente no son amigos, el juego no es repetitivo ni constante.	Generalmente no son amigos, y es usualmente los comportamientos repetitivos.
Hay balance adecuado del poder.	El poder es relativamente igual.	Hay un desequilibrio marcado del poder.
No hay intenciones de herir a los otros.	El daño es intencional.	El daño es intencional.
Hay como resultado una amistad, positivo y mutuo.	El efecto es negativo, agresivo, tenso y hostil.	El efecto es negativo, agresivo y difiere de la víctima y el agresor.

Ante esto es importante agregar que el efecto del bullying afecta a TODOS, afecta a aquellos que son victimas (bullied), aquellos que agreden (bully) y también a los espectadores o personas que presencian estas acciones (bystanders). Es por esto que la intervención a éstas necesidades deben ir dirigidas a todas las áreas involucradas dentro de la institución. 
Referencias: 

 Olwens, Dan (1993) “Bullying at school: what we know and what we can do.  Reino Unido, Editorial Blackel. 

Algunos fundamentos y tipos

Siguiendo el formato, del programa The Olweus Bullying Prevention Program (1991), se nombran los principales fundamentos que describen estas situación las cuales son:

·         Existe un daño intencional.

·         Se dan repeticiones constantes en el tiempo.

·         Ocurre en una relación en donde existe un desbalance de poder.

Tipos de Bullying :

•            Físicos: golpes, patadas, empujones, escupir, robar, dañar cosas personales, entre otros.
•      Verbal: palabras hirientes, burlas, difamaciones raciales, hostigamiento sexual verbal, provocaciones, apodos, amenazas, entre otros.
•    Psicológico: rumores, manipulación de relaciones sociales, exclusión social, extorsión e intimidación, entre otros. 
•           Cyber bullying: cualquiera de las anteriores situaciones realizadas por medio de teléfono, mensajes de texto, correos electrónicos, sitios web. 

Referencias

  Olweus, D. (1991). “Bully/victim problems among schoolchildren: Basic facts and effects of a school based intervention program”. Hillsdale, NJ: Erlbaum.

La etiqueta del “Bully”

Este término no tiene la intención de etiquetar a los estudiantes que acosan o intimidan a sus pares como “malas personas”, sino que me referiré a los estudiantes que muestran estos “comportamientos”, haciendo de  esta manera una diferencia entre la persona y la conducta. 

Es importante entender que el Bullying es aprendido y puede ser desaprendido.  Por lo tanto, la meta primordial cuando hablamos sobre éste tema no se trata de etiquetar o humillar, sino de ayudarles a detener el uso de comportamientos intimidantes. Es por esta razón que cuando tratamos con estudiantes con este tipo de conductas debemos centrar la atención en el comportamiento apropiado que deben seguir, reconociendo y rescatando sus  aspectos positivos. 

Bullying

Según la definición del programa de Olweus (1991);

“Un estudiante esta siendo hostigado o acosado cuando él o ella es expuesto en repetidas ocasiones por un período largo de tiempo a acciones negativas  por parte de uno o más estudiantes”.

Por lo tanto se evidencia el bullying como una situación en la que se implica un desbalance en el poder y fuerza y de esta forma el estudiante que es víctima de esta situación tiene una dificultad para defenderse de estas constantes situaciones.

Definiciones:

Bullying: acción que refiere al hostigamiento o acoso escolar.

Bullied: víctima que está siendo hostigada o acosada.

Bully: agresor o persona que intimida, hostiga o acosa.

Bystanders: testigos que observan los incidentes.

Referencia: 

• Olweus, D. (1991). “Bully/victim problems among schoolchildren: Basic facts and effects of a school based intervention program”. Hillsdale, NJ: Erlbaum.

Una breve introducción al tema.

Bullying: Un problema contemporáneo

Es necesario prestar atención a los múltiples indicadores que se dan diariamente no solo en nuestro país, sino alrededor del mundo con respecto al abuso en el ambiente escolar. De acuerdo con Naciones Unidas (2001- 2002)

“Un 35% de los niños han sufrido abuso por parte de sus compañeros en los últimos dos meses, con un porcentaje variando entre un 15% en Suecia hasta un 64% en Lituania. Estados Unidos poseía un 34%, España 26%, Portugal 50%, Alemania 37%, Inglaterra 33% entre otros.”

   A pesar de que éstas cifras refieren al menos a 8 años atrás, nuesto país no es la excepción a estos porcentajes, basta con leer nuestros periódicos o ver los noticieros para enterarnos de la realidad que viven nuestros niños y adolescentes.... 

Demos un vistazo a esta realidad, tratando de enfocarnos en la manera en la que cada uno de nosotros podamos aportar al conocimiento e intervención de estas situaciones…

Referencias: 

• WHO, UNESCO, Education International. (2001 y 2002). WHO Information series on School Health – Violence. School health guidelines to preven unintentional injuries and violence.

Comentarios Finales

    Aplicación de la Enseñanza para la comprensión (EpC) en la Psicología Educativa.

 Como psicólogos educativos, en nuestro quehacer diario, tenemos un gran reto; dirigir la enseñanza y el aprendizaje hacia nuevas rutas, actuales y con el objetivo de entender y atender las necesidades actuales de nuestra población estudiantil y docentes. 

   El paradigma de la EpC, nos brinda herramientas claves en el desarrollo y la comprensión del aprendizaje por medio de la experiencia, el hecho de que los estudiantes puedan ser guiados por sus profesores en el entendimiento  y potenciar sus habilidades y capacidades académicas, forma una base esencial para que puedan producir sus propios criterios, ideas y opiniones, de manera tal que la "formación" que diariamente los docentes desarrollan en sus clases, pueda llegar a consolidar bases sólidas en cada uno de los estudiantes en una serie de aspectos donde no solo se involucra la parte académica. Por supuesto que ésto inicia con la manera en la que los docentes desarrollan sus propias habilidades y transmiten la información a sus estudiantes, la EpC implica disposición de los docentes, dominio de temas y seguimiento del proceso para lograr obtener resultados favorables y esperados. 

   Por último, este paradigma viene a cumplir un rol esencial no solo en el desarrollo académico de los estudiantes, sino también un factor motivacional para el aprendizaje de temas variados y la apropiación de éstos al desarrollo personal de cada uno de los alumnos.